- 李强;魏聪聪;
知识作为高等教育的逻辑起点成为了高校发展进程中重要的要素禀赋,高校要素禀赋的水平决定着高校在分类管理导向下的整个高教系统中的位置和发展状况。只有提升高校的学科比较优势,合理定位,制定切合实际的发展战略规划,才能使大学在整个高教系统中错位发展,形成自身办学特色和个性化。
2016年07期 v.30;No.244 1-4+69页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：210 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：98 ] - 韦岚;闵慕;
虽然,非营利组织长期以来的持续稳定发展,为政治、经济、社会等各个方面发挥了不可替代的作用;但是,随着一些公益腐败丑闻的发生,要求非营利组织加强财务信息披露的呼声愈发高涨。作为非营利组织的大学教育基金会存在财务信息披露途径单一、披露项目不全、披露时间滞后等问题。建构大学教育基金会可持续发展的财务信息披露机制,应丰富财务信息披露形式、完善其财务信息披露体制以及提高财务人员素质,从而充分发挥其在服务高校中的作用。
2016年07期 v.30;No.244 5-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K] [下载次数：251 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：82 ] - 庞祯敬;张艳;
普通高中教育地位的特殊性决定了其问题的复杂性,体制障碍和政策偏失只是普通高中教育发展失衡的直接诱因。普通高中教育发展失衡是一个"多米诺骨牌"式的连锁反应过程,教育体制和教育政策只是其中一环,失衡的根源在于普通高中教育体系设计的公共导向与地方教育改革的功利导向、教育实践的工具导向之间的不协调性,三者之间相互矛盾致使普通高中教育发展有均衡的理想,却始终无法落实。
2016年07期 v.30;No.244 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：293 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：136 ] - 戴宁;曹辉;
"互联网+"的出现对传统主流教育产生了巨大的冲击,现行教育体制的教学内容、教学手段都无一例外地受影响,在一定意义上教育的根基已被动摇;然而这种看似威胁性的影响对现行教育体系却是一种反推和倒逼,它促使现行教育体制必须进行一种革命性的改革。因此,从分析"互联网+教育"导致的传统教育模式中教育、知识及技术观念的颠覆性改变入手,重新思考这一变革过程中的应对手段和策略,对其进行二次革新,在其结构和彼此关系上对现有"互联网+教育"模式进行重构,实现教育行业的又一次飞跃和提升。
2016年07期 v.30;No.244 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：1168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：93 ]
- 梅仪新;杨思帆;
通过对重庆市七所高校青年教师生存状况和职业发展状况进行调查发现:从总体上看,青年教师对从事的职业基本认同,但在其工作压力、人际关系、经济收入、身体健康、职业发展环境、科研任务、培训交流等方面存在着一些亟待解决的问题。要解决青年教师生存与发展中存在的这些问题,需要高校从改善评价机制、优化绩效政策、加强思想引导等方面采取措施。
2016年07期 v.30;No.244 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] [下载次数：375 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：123 ] - 邓昌杰;胥兴春;
幼儿教师身份是其存在的本体论,即存在的依据与归属。"他者镜像",作为主体的对照物存在,反映了制度层面的规定性,多以"镜像"的呈现、观念层面的期望,帮助主体确定其位置在何处。"自我认同"是一种内在性认同,在个体生命体验中持续变化,追寻主体存在的价值。从"他者镜像"和"自我认同"之维,探讨幼儿教师身份认同建构的可行性,"他者镜像"塑造合理的客体身份、规范客体身份的工具价值、明晰身份的外显特质;"自我认同"在行动中建构主体身份认同、探寻本体性价值,促使自我内部不断持续改进。
2016年07期 v.30;No.244 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数：585 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：158 ] - 张敏;
为了解成都市幼儿教师职业认同现状,通过自编问卷对成都市180名幼儿教师进行调查,发现成都市幼儿教师职业认同度总体中等偏上,具体表现为"高尚而平凡"的职业角色认知、"痛并快乐着"的职业情感体验、"累却坚持着"的职业行为倾向。影响因素主要有社会地位低、工资福利少、工作压力大、个人原因等。基于此,从国家、幼儿园和幼儿教师三个角度提出了相应措施:提高幼儿教师社会地位,增加幼儿教师收入,减少幼儿教师繁杂琐事,构建和谐心理环境,提升幼儿教师专业素养等,以提高成都市幼儿教师的职业认同度。
2016年07期 v.30;No.244 51-56+118页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：525 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：77 ]
- 岳鹏;贾海刚;
教材《思想道德修养与法律基础》(2015年修订版)相比以往版本,在内容上再次发生大的变化,主要体现在章节结构、主要内容、思想观点、言语表述及逻辑主线等诸多方面。正是这些内容上的变化使得新版教材逻辑主线清晰,章节分配合理,内容贴近实际,具有较强的时代感和鲜活感。要想使新版教材发挥应有作用,日臻完善,还迫切需要教育者、编写者、大学生注意以下几点:首先,教育者要注意专题教学方法的运用;其次,教材编写者要注意个别词语的再斟酌;最后,当代大学生要注意教材"学习思考"和"阅读文献"部分。
2016年07期 v.30;No.244 86-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] [下载次数：382 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：120 ] - 刘秀伦;任晓静;
"专题理论讲授,分组实践活动"这一教学模式是将传统的理论教学与分组实践活动结合起来的一种新型的教学模式。文章借鉴管理学过程控制理论,探析了高校思想政治理论课"专题理论讲授,分组实践活动"教学模式过程控制的特点、意义以及过程控制的结构设计。实现对该教学模式过程的有效控制是教学的基本任务,同时也有助于思想政治理论课教学实践效果的提高,从而优化教学过程,提高教学质量。
2016年07期 v.30;No.244 94-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] [下载次数：129 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：89 ] - 丁香桃;
要提升思政课教学效果,改变学生对课程的态度至关重要,教师可以运用研究性教学方法,一方面将学生当作知识建构的主体,寓教学于研究之中,师生共同提出研究问题、建构知识体系;另一方面,教师可以借助研究性教学方法调整与学生的关系,师生之间不是一方塑造另一方,而是相互平等、以学生为主体的教学相长关系。
2016年07期 v.30;No.244 100-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [下载次数：231 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：111 ] - 程亮;
通过问卷调查和访谈,对高职学生的行业英语自主学习能力展开了动态考察,并基于教师和环境两个因素探讨了其变化的归因情况。两次问卷数据对比显示,学生的行业英语自主学习能力存在提升的趋势,教师因素和环境因素对学生的自主学习有促进作用。访谈结果表明,教师教学理念和教学方法的更新以及自习环境和实践环境的建设有助于学生行业英语自主学习能力的提升,具体体现在行业英语学习兴趣的提高、自主学习意识的提升以及自我效能感的强化等方面。由此可见,教师合理有效的介入和理想的学习环境是促进学习者自主学习的必要条件。
2016年07期 v.30;No.244 106-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：104 ] - 史敏;章碧玉;
研究性教学模式是培养学生创新精神和实践能力的有效途径之一。文章以研究性教学理论为理论依据,对体育教育专业"田径"课程中实施研究性教学的必要性、内涵、设计进行探讨和研究,并提出在课程中实施研究性教学的要求:教师转变教学理念,不断提升教师研究性教学技能;学生转变学习理念和方式,变被动接受为主动探索改革教学内容、方法;注重学生创新和实践能力培养教学;评价内容和方法多元化,以评促学生综合能力发展;营造宽松融洽的教学氛围,建立师生平等的交流方式。
2016年07期 v.30;No.244 113-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K] [下载次数：129 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：98 ]